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【他山之石】天水師范學院:實施五個“順變傾力” 實現五個“全面推進”

作者:       點擊數:   更新時間:2021-01-18


進入新時代,教育信息化對教師教育以及教師的教育理念、角色定位、知識體系、方法技能、創新思維,特別是信息化應用水平和信息素養提出了新要求??偨Y應對防控新冠疫情以來大規模在線教育的經驗,利用信息技術更新教育理念、變革教育模式,加強教師教育體系建設,辦好一批師范專業,促進信息技術與教師教育深度融合,把辦好師范教育作為第一職責,將培養合格教師作為主要指標,是時代賦予非中心城市地方師范院校的神圣使命。學校順應時勢,積極實施五個“順變傾力”,實現五個“全面推進”:一是高位識變,傾力領會和重構教師教育信息化新理念,全面推進人才培養方案創新;二是應時謀變,傾力規劃和創建智慧校園新平臺,全面推進師生主動適應信息化變革;三是借勢應變,傾力推廣和打造混合式教學新模式,全面推進教師教育課堂革命;四是創新施變,傾力探索和開辟治理信息化新路徑,全面推進師范院校治理體系建設;五是主動求變,傾力探索和建構服務育人信息化新機制,全面推進師范院校高質量協調發展。


高位識變,傾力領會和重構教師教育信息化新理念,全面推進人才培養方案創新


深入學習,提高站位,重構教育理念

一是組織全校師生認真學習《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》《教育信息化2.0行動計劃》《教育信息化“十三五”規劃》《中國教育現代化2035》等精神,領會網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系及信息技術與教育融合創新發展的理念,強化以能力為先的人才培養理念,將教育信息化作為教育系統性變革的內生變量,支撐引領教育現代化發展,推動教育理念更新、模式變革、體系重構。二是組織廣泛討論,形成校園環境智能化、教學管理數字化、教學資源網絡化、學生學習個性化、教師教育終身化的理念。三是組織各層次教學管理人員參加2020年全國高教處長會暨高等學校教學指導委員會工作會議,學習和研討《謀大局 應變局 開新局——落實落實再落實 提高提高再提高》主題報告。

建章立制,確立規范,強化管理責任

一是結合5G通信技術、人工智能教育應用、教育大數據技術在新一輪教師教育改革中的應用,制定《天水師范學院教師教育信息化標準與規范》等,建設信息化數據資源目錄體系和共享交換體系,建成校情綜合分析系統,提高職能部門辦事效率。二是制定《天水師范學院教育APP管理辦法》,加強對教師教育APP的規范管理,細化實施流程,強化管控責任。

專題培訓,提升能力,創新教學觀念

一是選派230名教師赴清華大學、浙江大學、廈門大學、西安交大等參加信息技術與教學能力提升專題培訓。二是邀請清華大學學堂在線培訓專家申正宇,北京大學教育學院教授、教育技術博士生導師、微課技術實驗室主任趙國棟作了《自助式快課技術,打造PPT云課堂教學法》等報告,全校360余名中青年教師聆聽報告。三是承辦西北聯盟“翻轉課堂與信息化教學研修班”暨名師西部行活動,學校和甘肅、陜西、青海等省份的27所高校近180名教師參加研修。

名師引領,典型示范,助推教學改革

一是邀請國家級別教學名師、國家級別精品資源共享課主持人、國家級別教學成果獎獲得者、陜西師范大學教授傅鋼善來校作了《國家一流課程的內涵、組織實施與申報》的專題培訓報告。二是邀請第四屆全國高校青年教師教學競賽一等獎獲得者黃沚青、柯佳穎等,采用線上線下混合式,分別作了《打造濃縮“金課”,回歸教育初心——關于青教賽備賽的一點思考》《展風采 提能力 助發展——青教賽經驗分享》等專題報告3場次,培訓全校中青年教師、系主任和課程負責人等700余人次。三是推薦4名教師參賽,朱艷獲文科組第2名,師應龍獲理科組第6名。

采取以上措施,革新了理念,形成了共識,各專業參考師范專業認證標準和本科專業類教學質量國家標準,啟動并修訂完善2018級本科人才培養方案,加強實踐教學環節和創新創業教育,研制2020級人才培養方案,設置跨專業、跨學科門類大類平臺課程,開設跨專業選修課程、勞動教育課程、第二課堂,啟動輔修專業和第二學士學位教育,開設信息化教學設計與實踐等教師教育課程。


應時謀變,傾力規劃和創建智慧校園新平臺,全面推進師生主動適應信息化變革


整體規劃,分批改建,建成智慧大樓

2019年自籌近900萬元建成智慧教室30間,2020年投入近1000萬元專項經費,建設智慧教室31間。兩批次建成智慧教室4000平方米,包含48間網絡融合交互型智慧教室、13間多屏互動研討型智慧教室,將2號教學樓建成智慧大樓。

借勢發力,引進平臺,打造線上課程

一是引進中國大學MOOC、學堂在線、智慧樹網、學銀在線、超星爾雅網絡通識課等在線課程平臺優質在線課程1228門。二是先期投入340萬元,依托超星等錄制線上課程34門。三是獲批省教育部門資助引進和使用在線課程33門。

帶寬增容,覆蓋全域,建成智慧校園

分兩批次實現網絡教學、辦公、生活區域全覆蓋。2016年投入4000多萬元建設數字校園,按照《天水師范學院智慧校園建設方案》,建成信息門戶、身份認證、公共數據信息平臺,完成教務管理系統、人事管理系統和校園一卡通系統等17個應用系統數據對接,實現校內數據共享。2017年建成覆蓋教學區、辦公區、宿舍區、家屬區的有線無線一體化萬兆校園網,實現了校內網絡全覆蓋;共有信息點近7000個,出口帶寬2.4G,無線信息點1770個,覆蓋所有室外公共區域。

采用以上措施,創建教師教育信息化環境,豐富網絡學習資源系統,提供精品在線開放課程,達成了優質的個性化學習體驗,滿足學習者、教學者和管理者的個性化需求。


借勢應變,傾力推廣和打造混合式教學新模式,全面推進教師教育課堂革命


制定方案,細化實施,創新工作機制

一是制定和落實《2020年春季學期疫情防控期間教學工作實施方案》《新冠疫情防控期間實踐教學實施方案》《2020屆學生畢業論文(設計)實施方案》《天水師范學院疫情防控期間返校教學工作實施方案》等文件,多次召開新冠疫情防控期間全校教學工作推進會。二是成立新冠疫情防控期間教學工作領導小組,由黨委書記、校長任組長,副校長任副組長,教務處、人事處、學生工作處、研究生處、信息化建設與服務中心、對外交流與合作處等部門和各學院主要負責人及業務副院長為成員,形成了統籌協調和組織實施疫情防控期間教學工作機制。三是落實《天水師范學院落實領導干部聽課與教學檢查制度的管理規定》的有關要求,校領導及中層干部多次深入一線聽課評課,調研指導教學工作。四是制定和實施了錯峰錯時開學返校和上課就餐制度,取消小課間休息時間,緩解校園空間不足、人員擁堵等現象。五是探索了單個行政班(60人以下)實施線下教學兼線上教學、兩個及以上合班(60人以上)理論必修課實施線上線下相結合教學、混合班公共課及專業選修課(120人以上)實施線上授課,確保了學生返校后線上與線下教學的有效銜接。

引進資源,強化培訓,推進混合式教學

一是引進中國大學MOOC、學堂在線、智慧樹網、學銀在線、超星爾雅網絡通識課等在線開放課程平臺,以及騰訊會議、微信、QQ和釘釘等即時通信軟件組織線上教學。2020年春季學期計劃開課1098門,開出在線課程960門,共2771門次;558名教師開展線上教學,參加在線課程學習的學生13487人,在線學習學生超過100萬人次;學生返校后138門課程通過線下或線上線下混合式教學,709門課程采用線上教學或課程論文、研究報告、大作業等形式考核。二是邀請中國大學MOOC等在線教學平臺技術人員圍繞線上線下混合式教學、翻轉課堂和MOOC平臺操作等組織線上教學培訓300余場次,涉及教師數千人次。

廣泛交流,結對幫扶,推廣混合式教學

一是依托教師教學發展中心和學校微信公眾號,組織不同學院、不同年齡層次教師推出“線上教學大家談”10期,教師教育學院、電子信息與電氣工程學院、生物工程與技術學院等組織開展線上教學研討會16期,部分黨支部在新冠疫情防控期間組織線上教學大家談活動。二是成立了學校在線教學運行保障和數據分析工作小組,強化技術培訓和支持。三是各學院成立在線教學幫扶小組,安排有在線教學經驗和技術特長的中青年教師“一對一”幫扶年齡較大、對線上教學系統不熟悉的教師。四是組建以專業或課程為依托的集體備課小組,實施線下小規模研課、分組群遠程交流和資源共享。

通過采用以上措施,全面推進混合式教學,形成常態化線上線下混合式教學和新冠疫情有效防控機制,有效緩解了新冠疫情防控初期教師對線上教學的心理恐慌和焦慮,破解了線上教學操作技術難題,全面提升了教師信息化教學能力,整體提高了教學質量。


創新施變,傾力探索和開辟治理信息化新路徑,全面推進師范院校治理體系建設


科學研判,多元探索,確??己速|量

一是建立“預習小測驗”“課堂練習”“章節測試”“討論答疑”等線上教學測評模塊,實現了“課前預習、課上教學、課后輔導”等環節全覆蓋。二是推進專業主干課線下考試、其他課程線上考試,提倡任課教師采取課程論文、設計等非標準答案開卷考核方式,或依托在線教學平臺組織命題考核。三是強化過程考核,加大平時成績比重,絕大多數課程平時成績占比達50%以上。四是采用中國知網畢業設計(論文)管理系統,首次實現了2020屆本科畢業設計(論文)的選題、開題、修改、定稿全覆蓋,實現了答辯前三次查重和答辯后一次查重,最終3名學生的畢業論文“文字復制比”超過30%,另有3名學生論文未提交畢業設計(論文)管理系統。

隨機抽查,常規檢查,強化教學督導

一是建立健全線上教學質量監控保障機制,組織返校前在線教學觀摩評課和問卷調查多次,開展學生返校后督導檢查、聽課評議,面向全校學生開展線上教學滿意度調查,收回有效問卷10580份,占比71.26%。二是建構了“教務處—學院—教學系—教師—學生”線上教學網格化精準服務體系,開展問題摸排和咨詢工作,每周及時收集有關信息,督查和保障教學秩序。三是利用網絡小程序設計了科學規范的數據統計模板,組織填寫《新冠疫情防控期間教師線上課程授課情況統計表》《新冠疫情防控期間學生線上課程學習情況統計表》,實施日報制度,由教務處每晚定時匯總全校線上教學信息,進行有關數據和質量分析,反饋改進意見建議。四是通過開展在線教學課堂觀摩、學生返校后督導檢查等多種方式,加強線上線下教學質量督查。五是舉辦師生座談會10余場次,持續組織課堂教學評議,確保線上與線下教學有效銜接。

改造升級,優化網絡,提高管理效率

投入80萬元,完成“青果”教學管理系統升級改造,增加掌上校園軟件,優化學生選課、評教網絡流程,以微服務方式實現各項教學業務功能,并將教學管理工作中產生的各種信息及時推送給師生。利用數字校園網上辦事大廳,簡化教師調課和學生請假流程。

創新方式,借力網絡,助推思政教育

面向2020級3800余名新生,圍繞安全教育和校史校情教育,開設了兩場次專題云上思政課。一是特邀天水市四〇七醫院新冠疫情防控部專干主講《高等院校新冠肺炎疫情防控指導》的專題課。二是邀請校史館館長為2020級新生上了一堂校史校情專題課,生動介紹了學校守正奮進的辦學歷程。

通過采取以上措施,探索了多元化、全過程、靈活機動考試方式,健全了線上教學質量監控保障機制,推進了教學管理信息化建設,創新了思想政治教育信息化方式,初步探索了師范院校治理體系現代化。


主動求變,傾力探索和建構服務育人信息化新機制,全面推進師范院校高質量協調發展


瞄準需求,深度合作,助推協同育人

一是邀請甘肅省教科所、重點中小學幼兒園骨干教師參與研制和審定教師教育培養方案。二是聘請省內外基礎教育一線骨干教師200余人次,主講相關課程、標準解讀課程,與課程教學論教師共同主講中學教材與教學設計等實踐課程。三是聘請一線名師和教育行政部門領導主講基礎教育改革專題講座100余場次,邀請200余名一線名師及150多個班級來校舉辦示范課,選派150余名教師深入到各中小學舉辦專題講座或承擔本科先修課程教學。四是依托“國培計劃”項目,邀請全國著名特級教師作專題報告450場次。五是在省內外建成實踐教學基地288個、教育碩士聯合培養基地14個,其中3個基地被評選為省級實踐教學示范基地,1個基地被評為全國聯合培養示范基地。選派8267名學生赴隴東南和新疆等地300多所學校支教實習,758名支教實習學生被新疆教育部門評為“優秀實習生”,28名指導教師被評為“優秀指導教師”,15名管理干部被評為“支教實習管理先進個人”,學校4次被評為“支教實習先進管理單位”。人民網、光明網等10多家媒體多次報道。六是學校通過“國培計劃”置換脫產實習等多種方式面向甘南、臨夏等少數民族地區實習,達300多人次。七是與天水市教育部門、隴南市教育部門每年聯合主辦“全國基礎教育暨精準扶貧論壇”系列活動,邀請全國著名特級教師來校講學或上示范課130多場次。

立足網絡,混合支教,助力脫貧攻堅

一是借力互聯網混合支教項目,投入40萬元經費建成4間混合式支教遠程教室,開展遠程教育。二是選派外語、音樂、美術專業共計45名師生組成支教團隊對口支教文縣口頭壩、橋頭、梨坪、臨江等4所中心小學。三是組織開展文縣教育信息化師資隊伍培訓班和體育教師教學能力提升培訓,共計2個班100名學員參加培訓。四是2020年暑期組織開展通渭縣中小學教師和管理人員培訓,分計算機教師、音樂教師、美術教師3個教學能力提升培訓班和中層管理干部1個管理能力提升培訓班,每班50名學員,共計200名。五是舉辦“全國基礎教育暨精準脫貧講壇”,為包括文縣教育部門在內的天水、隴南、平涼、慶陽、定西等市200余名中小學教師觀摩名師示范課、聆聽專家專題報告提供了平臺。六是邀請北京未名教育集團劉真誠、陳文勝、馬國民3位學科首席講師、高考指導專家,通過線上線下方式分別作了高考備考暨基礎教育脫貧攻堅語文、數學、英語專場培訓,通渭縣及定西、隴南、天水各市縣700余名中學骨干教師,及學校部分本科生、研究生參加了線下現場培訓,數百名本科生、研究生和隴東南中學教師參加了線上培訓。

通過有序推進“三位一體”協同育人模式,有效踐行了辦學理念向西向下看,與地方中小幼學校、教育行政部門協同創新,師資隊伍和辦學資源共享,本科、研究生教育、骨干教師培訓一體化,擴大了學生就業區域,近4000名師范生赴新疆就業創業;學校立足隴東南、服務全省、輻射全國,主動服務國家和區域基礎教育改革發展,多次實施“國培計劃”,采用線上線下混合式,舉辦教育精準扶貧培訓活動,將扶志與扶智相結合,對助推脫貧攻堅、提高隴東南基礎教育質量產生了積極影響,受到了天水、隴南、定西等市縣教育部門領導、中學教師和家長的普遍好評,并多次被人民網等媒體宣傳報道。


傾力面向新時代和信息社會人才培養需要,全面推進新技術與教育教學的深度融合,以信息化助推教育專用資源向教育大資源轉變、提升師生信息技術應用能力向提升信息素養轉變、融合應用向轉型發展轉變,以信息化引領構建以學習者為中心的全新教育生態,是新時代教師教育的新形態、新模式、新業態。今后,學校將堅持立德樹人根本任務,超前謀劃,順勢應變,群策群力,進一步探索基于慕課的混合式教學模式改革,基于教學管理服務一體化的“互聯網+高等教育”平臺建設,基于人工智能、大數據等現代信息技術的學生學習情況全過程縱向和德智體美勞全要素橫向相結合的評價體系,著力創構信息技術與教師教育融合發展新格局,建成國內知名、西部一流、師范特色鮮明的高水平應用型大學,為隴東南地區乃至甘肅培養造就數以百萬計的骨干教師和卓越教師奠定堅實基礎。


(來源:《中國教育報》,作者:安濤 王文東 郭昭第 楊學良 謝斌)



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